特殊教育行政管理系統 V1.2

特殊教育行政管理系統(SEAM)

SEAM（Special Education Administration & Management）是一套專為高中職特殊教育教師設計的離線行政工具，以單一 HTML 檔案發布，下載後用瀏覽器開啟即可使用，不需要安裝、不需要帳號、不需要網路連線。

⬇️ 下載 SEAM v1.2 📂 GitHub 專案頁

分散式資源班間接服務紀錄系統 V1.1

 V1.1 主要針對列印功能進行全面修正，並強化資料穩健性與安全性。

⬇️ 下載 V1.1 📄 使用手冊

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修正項目

• 列印時統計圓餅圖覆蓋表格內容（V1.0 已知問題）
  原因是 Chart.js 依螢幕版面計算 canvas 尺寸，與瀏覽器切換列印版面的時機不同步，導致 canvas 維持螢幕尺寸而溢出。現改為監聽 beforeprint/afterprint 事件，在列印樣式確實套用後才重新計算圖表尺寸。
• 列印時圖表超出紙張寬度被裁切
  原本統計表格與長條圖左右並排，計算時機若未與列印版面同步，算出的寬度可能偏大。改為列印時「表格在上、圖表在下」垂直堆疊，並加上 max-width:100%。
• 列印時圖表高度被裁切
  量到的圖表高度是切換列印模式前的舊值，比實際容器還高。改為列印時明確指定高度，並加上 max-height:100% 雙重防護。
• 列印時圖表文字對比度不佳
  深色模式下直接列印，淺色文字印在白紙上幾乎看不見。列印時強制套用「列印安全配色」，結束後再還原原本主題。
• 列印時無法手動選擇紙張方向
  原本勾選列印圖表就會強制橫式。現在列印選項新增「紙張方向」（自動 / 直式 / 橫式）。
• 項目統計總數兜不起來
  不在五大分類內的主要項目（例如還原舊版資料）原本被直接忽略。現已併入「其他」類別，與服務對象統計邏輯一致。

新增功能

• 列印選項新增「紙張方向」選擇（自動 / 直式 / 橫式）。
• 資料正規化機制（normalizeRecord）：還原 JSON 備份或資料有缺漏欄位時，自動補上預設值，避免畫面因格式異常而整個壞掉。

調整項目

• 報表版面順序：「分散式資源班間接服務紀錄詳表」移至統計圖表之前，先看明細、再看統計。
• 圓餅圖標籤優化：佔比過小（< 8%）時不顯示文字標籤，避免互相重疊；標籤文字顏色改為依切片底色動態計算對比色。

安全性與穩健性

• CSV 匯出正確處理逗號、引號、換行，避免含特殊符號時跑欄位錯位。
• 學生姓名、服務摘要等輸入文字輸出至畫面前進行 HTML 轉義，避免特殊符號造成版面問題。
• 讀取 localStorage 加上例外處理，資料毀損時系統仍可正常載入。

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關於未來更新

自 V1.1 起，版本更新將以 GitHub 為主要發布管道，包含版本下載、更新紀錄（CHANGELOG）與問題回報。Blogspot 將持續作為功能說明與社群連結的入口。

如有使用上的問題或建議，歡迎至 資源班教師社群 討論。

分散式資源班間接服務紀錄系統 V1.0

系統簡介：

本系統專門為資源班教師設計的輕量化紀錄工具，旨在簡化間接服務之登錄、統計與報表產出流程，系統採用單一 HTML 檔案架構，具備跨平台、免安裝且資料落地儲存之特性。

主要功能：

• 單一檔案架構 (Single-File Architecture)： 系統採用純 HTML 技術構建，無需安裝任何軟體或資料庫伺服器即可運作，實現了真正的跨平台相容性。
• 紀錄管理與儀表板： 提供直觀的新增、編輯與刪除介面。內建數據儀表板可即時運算總服務時數、服務人次及各類型佔比，協助教師快速掌握服務現況。
• 報表輸出彈性： 列印模式支援日期範圍篩選，並自動生成統計圖表與詳細紀錄表；Excel 匯出功能則支援標準 CSV 格式，確保資料可無縫轉移至一般試算表軟體進行二次處理。
• 系統安全性與個人化： 內建 JSON 格式的資料備份與還原功能，防止資料遺失。同時支援深色模式 (Dark Mode) 切換，提供更舒適的視覺體驗。

已知問題：

• 列印排版： 在執行「列印報表」功能時，統計圓餅圖在某些解析度下可能會覆蓋部分表格內容。 暫時解決方案： 建議在瀏覽器的列印預覽頁面中，手動調整縮放比例 (Scale) 至 90% 或更小，即可完整顯示內容。此問題預計於下一版本修復。

版本資訊：

• 版本：V1.0
• 授權：CC BY-NC-SA 4.0 (創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享)
• 參考依據：教育部國民及學前教育署分散式資源班間接服務參考手冊(第二版)
• 檔案下載：IndirectServiceTracker_v1.0.html
• 說明書：V1.0 使用說明書

間接服務、師生比與行政減量的階段性回顧

作者 國立臺東高商 孫翌軒

自民國 108 年起，國立高級中等學校的資源班教師開始向教育部倡議，要求正視資源班教師的工作困境，並就人力與定位等問題，修正相關教育法令，以改善資源班教師的工作環境。至今已六年，回顧這些日子，因為資源班教師的團結倡議，確實讓工作環境有些許的改善，具體改善事項包含：

1. 間接服務法制化：民 109 年，教育部公告〈國立特殊教育學校及國立高級中等以下學校特殊教育教師每週教學節數標準〉，修正對於高中資源班教師的教學規定，正式將間接服務納入資源班教師的教學基本節數。110 年，教育部公告「國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點」，明確定義間接服務的內容—應以學生為主體，包括需求評估與處理、個別晤談與指導、諮詢服務、入班觀察及其他特殊教育相關服務事項。113 年，教育部公告〈高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法〉，將間接服務的實踐者擴及高級中等以下學校的資源班教師與巡迴輔導班教師。
2. 降低資源班師生比：民 113 年，教育部公告〈高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法〉，明訂高中資源班的班級人數：「高級中等學校，班級人數不超過四十五人，教師編制三人，導師一人。備註：一班班級人數十六人至三十人時，得僅編制教師二人；十五人以下時，得僅編制教師一人。」

高中特殊教育行政改革：差異化支持策略的迫切性

作者 國立臺東高商 孫翌軒

融合教育的推行是台灣特殊教育的重要里程碑，讓身心障礙學生能在普通班級中獲得適性發展。民國112年11月，教育部修正《國立特殊教育學校及國立高級中等以下學校特殊教育教師每週教學節數標準》，將高中資源班教師的間接服務納入每週基本教學節數計算，這是對特教教師工作價值的肯定。

圖1. 資源班教師的三重職責困境

然而，我們面臨的根本問題尚未解決：在104所國立高級中等學校中，高達44所學校仍未設置特殊教育組。特別是那些僅設置分散式資源班的學校，其特教教師同時承擔三重角色：教學者、行政承辦人和心評鑑定人員(圖1)，卻未獲應有的組織支持與減授節數保障。

職能評估或職業輔導評量？高中階段身障學生生涯轉銜評估之困境與建議

作者 國立臺東高商 孫翌軒

新春開工第一天，收到兩份由勞動部發文給教育部，再由教育部國民及學前教育署(以下簡稱國教署)發文至各級學校的函文，內容要求各校依據「各教育階段身心障礙學生與幼兒轉銜輔導與服務辦法」(以下簡稱本法)，辦理身心障礙轉銜工作。本法第10條規定如下：

1. 技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理職能評估，評估結果應納入個別化教育計畫。
2. 前項學生及技職校院學生於畢業前二年，學校應依學生需求，結合勞工主管機關及各類社會資源，加強其職業教育、就業技能養成及職場實習，提升其就業能力。
3. 高級中等以上學校學生於畢業前一年仍無法依其學習紀錄、行為觀察與晤談結果，判斷其職業方向及適合之職場者，學校得轉介勞工主管機關職業重建個案管理員協助辦理職業輔導評量；畢業前，學校得依學生就業需求，適時轉介勞工主管機關提供就業相關服務。

高中資源班師生比一比十五

本文作者 國立臺東高商 孫翌軒

經過漫長的等待，教育部總算於《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法》明訂高中資源班的班級人數：「高級中等學校，班級人數不超過四十五人，教師編制三人，導師一人。備註：一班班級人數十六人至三十人時，得僅編制教師二人；十五人以下時，得僅編制教師一人。」 

回顧 2023 年的文章，我對於國立高中資源班師生比困境曾提出三點建議：一、國教署應於《國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點》明訂資源班的班級人數；待要點修正通過後，資源班班級人數較多的學校便可依法增設資源班，以增加學校的正式員額數，及申請相關的開班補助費。二、針對代理教師比率過高的現象，建請國教署根據各校資源班學生人數的發展趨勢，適時給予學校正式員額，以利學校補足相關人力。三，對於偏鄉地區不易招募合格特教教師的情形，導致懸缺率過高之情形，宜放寬偏鄉地區招聘編制外代理教師的條件。

教育部於本法明定高中資源班的人數，對於不同的教育主管機關同樣具有約束力，未來應該可以拉近公立高級中等學校分散式資源班師生比的差距。但是可惜的是，教育部刪除原條文「各級主管機關得視實際需要，於所轄學校總教師員額不變之情形下，移撥普通班教師員額增設特殊教育班。」很好奇在這樣的情況之下，針對長期資源班學生人數超過四十五人的學校，該如何增加第二班分散式資源班，我們都知道，有班級才有員額編制，不然就得依賴教育部給予的計畫型人力(編制外代理教師)。

為什麼高中資源班師生比為一比十五？教育部提供的解釋如下：

高級中等學校以提供學生基本學科及專業與實習學科等課程為主，考量該階段學生已透過性向及能力分流，其課程內容已趨專業化，依教學專長授課之要求更高，對於就讀普通班之身心障礙學生，其課程之抽離或補救教學已非特教教師可勝任。同時，依學生需求，除了學科補救教學外，亦有課程調整、生涯輔導、社會互動、資源整合等需求，資源班特教教師角色趨向以間接服務為主。推估合理之師生比為一比十五。又現行高級中等學校每班置教師三人，爰換算每班學生人數不得超過四十五人。

以我自己的經驗，高中師生比一比十五，的確是合理可以負擔的範圍。未來，針對資源班學生人數較多的學校，教育部可以依法撥補學校正式員額，讓學校聘任合格的特殊教育教師，教育部預估，大約還需要增加兩百名的員額，這對於高中資源班而言，絕對是有正向的幫助。