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| 本校教師的學年及學期目標冊 |
國立臺東高商 資源班導師 孫翌軒
對於特教老師而言，最困難的事情除了處理學生的事情外，再來應該是要請普通班教師繳交個別化教育計畫(IEP)吧! 特別是當學校如果只有您一位特教老師，喔天那，這真的是不可能的任務，本校從102學年度開始嘗試一個新的做法，也就是上圖的「學年及學期目標冊」，實施到目前為止，每個學期的IEP回收率都有在七成以上，以下將講解這個好用的方法：
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| 目標冊檢附本校身心障礙學生學習評量補充規定 |
依據特殊教育法施行細則第九條，個別化教育計畫的內容包含：
- 學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
- 學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
- 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
- 具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
- 學生之轉銜輔導及服務內容。
在本校，上述的一、二、四、五項由特教老師撰寫，但其中的第三項則由普通班的任課教師撰寫，但這不代表特殊生的學生所有科目都需要寫學年及學期教育目標，而是當學生因為障礙而影響學習成效時，才需要寫這份資料，例如，一位心臟病的高一學生，學習能力沒有問題，但是體育課有發病的風險，因此只有體育需要寫學年及學期目標，其他科目則不用。另外一個例子，一位高二的學習障礙生，其數學能力在國中一年級的程度，除非他的數學課完全抽離到資源班上課，否則，學年及學期目標就得請原班的數學科教師撰寫。
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| 目標冊檢附學年及學期目標的撰寫範例 |
在這份學年及學期目標冊中，會附上本校的身心障礙學生成績評量補充規定及學期目標的撰寫範例、IEP問與答，讓老師有個清楚的方向該如何撰寫。
怎麼決定學生的哪些科目需要寫呢？
新生在七、八月份的轉銜會議時，特教老師就會詢問學生(或國中特教教師)哪些科目較為弱勢，或者有到資源班接受這些科目的補救教學，那這些科目就是高一新生需要特別寫目標冊的科目。接著，在學期初IEP會議的時候，就會邀請這些科目的教師出席，討論學生該科目的學習目標及調整方式，最後，在期初特殊教育推行委員會，審查學生的IEP成員名單、特殊教育需求(包含課程、考試服務及專業團隊)，若沒有太大的問題，IEP就這樣開始執行囉。
在特推會審查結束的兩個禮拜內，校內教師就會拿到這份「學年及學期目標冊」，裏頭除了夾帶上述的那幾份文件外，還會有一個名單，提醒老師在他所任教的班級內有那些特殊教育學生、他們的學習狀況如何。並且，我們還會在裏頭附上一個時間表，提醒老師在期末的什麼時間繳交回來、以及在打分數時應該要注意的事項。
學期末回收目標冊後，會根據老師寫的內容，調整下個學期的目標冊，或許有些老師認為這個孩子根本就不需要寫IEP，那這些科目就會在下個學期移除，不會出現在目標冊中。為了鼓勵老師好好寫IEP，我們還會挑出寫的很棒的範例給校內老師參考，以激發老師寫IEP的功力，形成一個良性的循環。
原文刊登於 國立台東高商資源教室 如何讓普通班教師願意繳IEP