如何讓普通班教師願意繳個別化教育計畫(IEP)

本校教師的學年及學期目標冊

國立臺東高商 資源班導師 孫翌軒

對於特教老師而言，最困難的事情除了處理學生的事情外，再來應該是要請普通班教師繳交個別化教育計畫(IEP)吧! 特別是當學校如果只有您一位特教老師，喔天那，這真的是不可能的任務，本校從102學年度開始嘗試一個新的做法，也就是上圖的「學年及學期目標冊」，實施到目前為止，每個學期的IEP回收率都有在七成以上，以下將講解這個好用的方法：

分散式資源班是高中教育階段身心障礙學生的主要安置型態

高中職階段身心障礙學生人數的變化(不含特殊教育學校)

國立臺東高商 資源班導師 孫翌軒

本國的特殊教育一直是走在普通教育之前，十二年國民基本教育於民國103年開始全面實行，然而在特殊教育系統早在民國89年就已規劃「身心障礙學生十二年就學安置的管道」供欲繼續升學的學生運用，從上圖可以清楚的看見身心障礙學生就讀高中職的人數是逐年在上升的，民國94年有15,943人，到了民國103年已經增加到23,680人，在不到十年的時間增加了1.5倍。

本社群第一次問卷調查結果

成員所在的縣市

國立臺東高商 資源班導師 孫翌軒

本社群成員共237人，實際填寫問卷人數61人，填答率約25%，從這61份問卷結果統計可以約略知道以下幾件事：

1. 成員平均來自各個縣市，北中南東都有。 
2. 大部分的成員服務於高中階段(97%)，少數為國中階段(3%)。 
3. 學制以高職居多(61%)，其次為高中(24%)。 
4. 87%的學校有設立分散式資源班。 
5. 58%的學校有設立綜合職能科。 
6. 75%的成員的職稱是資源班教師。 
7. 67%的學校資源班教師人數為1人。 
8. 資源班學生人數以30人以上居多，佔64%。